Pozornost! Správa webu rosuchebnik.ru nenese odpovědnost za obsah metodického vývoje ani za soulad vývoje s federálním státním vzdělávacím standardem.

Cíle lekce pro učitele:

  • vytvořit u studentů představu o charakteristikách typů kořenů, typech kořenových systémů, kořenových zón, kořenových funkcích;
  • naučit rozlišovat typy kořenů, typy kořenových systémů, kořenové zóny;
  • naučit identifikovat. druhy kořenů, typy kořenových systémů, kořenové zóny;
  • organizovat aktivity studentů k procvičování srovnávacích a kontrastních dovedností při studiu typů kořenů, typů kořenových systémů, kořenových zón;
  • organizovat trénink dovedností systémového myšlení při analýze struktury a funkcí typů kořenů, typů kořenových systémů, kořenových zón;
  • seznámit studenty s mnemotechnickými technikami při zapamatování velkého množství pojmů.

OSOBNĚ ORIENTOVANÉ (VZDĚLÁVACÍ, SOCIÁLNÍ) CÍLE:

  • pomoci studentům pochopit potřebu znalostí o stavbě a funkcích typů kořenů, typech kořenových systémů, kořenových zón;
  • seznámení s profesí biologa, agronoma a floristy.

Cíle lekce pro studenty (podle B. Blooma):

  • rozpoznat a pojmenovat typy kořenů, typy kořenových systémů, kořenové zóny, vyjmenovat jejich funkce (pro studenty reprodukční úrovně);
  • identifikovat typy kořenů a typy kořenových systémů v diagramech a výkresech; uvést příklady rostlin s daným typem kořenového systému; vysvětlit význam znalostí o typech kořenů a typech kořenových systémů (pro studenty aplikované úrovně);
  • formulovat a interpretovat definice pojmů „kořen“, „typy kořenů“, „typy kořenových systémů“, „kořenové funkce“, „kořenové zóny“; umět sestrojit daný typ kořenového systému (pomocí diagramů, tabulek, mozaik apod.); vybudovat algoritmus pro studium typů kořenů a typů kořenových systémů (pro kreativní studenty).
  • vyjmenovat a porovnat různé typy kořenů a typy kořenových systémů, kořenové zóny; vymyslet příklady demonstrující tyto typy kořenů a typy kořenových systémů (pro studenty reprodukční a aplikované úrovně);
  • odhalit funkce kořenů (pro aplikované a kreativní studenty)
  • sestavovat a konstruovat diagramy znázorňující různé typy kořenů a typů kořenových systémů, vyvozovat z diagramů závěry (pro studenty aplikované i tvůrčí úrovně).
  • pozorně naslouchat učiteli i sobě navzájem, adekvátně hodnotit vzájemné odpovědi; dělat správné komentáře;
  • diskutovat o výsledcích lekce, sdílet dojmy, komentovat a vyjadřovat přání.

FÁZE FUNGOVÁNÍ PAMĚTI

  1. Učitel vítá studenty, ptá se na jejich zdravotní stav a psychickou náladu studentů na lekci.
  2. Učitel vysvětlí cíle a cíle lekce a navrhne strukturu lekce.

Pozorně naslouchají, odpovídají na otázky, ptají se.

ČTĚTE VÍCE
Jak správně namočit zvěř?

MOTIVAČNÍ STUDENTY (INDUKCE).

  1. Co víte o kořeni rostliny?
  2. K čemu rostlina potřebuje kořen?
  3. Mají všechny rostliny kořeny?
  4. Proč potřebujeme znalosti o kořeni?

Odpovězte na otázky učitele.

KONTROLA DOMÁCÍCH ÚKOLŮ.

1. GRAFICKÝ DIKTANT NA TÉMA „SEMENO“

  1. Semena se tvoří ve všech rostlinách na Zemi.
  2. Semena dozrávají v plody.
  3. Mrkev je jednoděložná rostlina, zatímco česnek je dvouděložná rostlina.
  4. Semena jednoděložných a dvouděložných rostlin obsahují zárodek.
  5. Embryo jednoděložného semene se skládá z jednoho kotyledonu, kořene, stonku a pupenu.
  6. Endosperm se nachází v semenech dvouděložných rostlin.
  7. Endosperm obsahuje zásobu živin.
  8. V semenech pšenice převažuje mezi rezervními živinami škrob.
  9. Ve slunečnicových semenech převládá rostlinný olej.
  10. V klíčcích a slupce pšenice, rýže a kukuřičných zrn je látka nezbytná pro zdraví: vitamín B1.

KLÍČ K DIKCI:
— + — + + — + + + +
———–
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Pracují v notebooku.

Poté si sešity vymění a pomocí klíče vydaného vyučujícím provedou vzájemnou kontrolu a zapíší do sešitu značku.

Formování dlouhodobé paměti na téma „Semeno“.

2. Studentům jsou nabídnuty 2 vystřižené diagramy v obálkách: „Struktura semene fazole“ a „Struktura zrna pšenice“. Za tři minuty je musí správně sestavit.

Pracují ve dvojicích. Po dokončení úkolu provádějí vzájemné kontroly a opravují chyby.

STUDIUM NOVÉHO TÉMATU.

Studijní plán tématu:

1) kořenové funkce;

3) typy kořenových systémů;

4) buněčná struktura mladého kořene: kořenové zóny; tkaniny

Poslechněte si výklad učitele a zaznamenejte si schéma do sešitu.

Učitel říká dětem, že kořeny se liší vnější stavbou a umístěním vůči sobě navzájem a vůči jiným rostlinným orgánům. Existují tři typy kořenů: hlavní, boční a vedlejší.

Rostlina má pouze jeden hlavní kořen, mnohem delší a silnější než ostatní. Odchází od stonku (schéma 1.)

Náhodné kořeny vycházejí ze stonku a dalších orgánů, je jich mnoho. Mají přibližně stejné rozměry (schéma 1).

Boční kořeny vznikají jako větve z hlavních, adventivních a dalších postranních kořenů.

Pozorně poslouchejte výklad učitele.

DIAGRAM 1 „TYPY KOŘENŮ A TYPY KOŘENOVÝCH SYSTÉMŮ“.

Zkopírujte diagram do sešitů.

Položte vysvětlující otázky učiteli

3. TYPY KOŘENOVÝCH SYSTÉMŮ.

Pomocí diagramu 1 učitel vysvětluje, že sbírka kořenů rostliny se nazývá kořenový systém.

SCS je typický pro dvouděložné rostliny (mrkev, petržel, dub, borovice).

ČTĚTE VÍCE
Jaká by měla být výška brány?

MCS je typický pro jednoděložné rostliny (žito, pšenice, oves).

Poslouchejte učitele, podívejte se na diagramy,
dávat otázky učiteli.

4. BUNĚČNÁ STRUKTURA MLADÉHO KOŘENU: KOŘENOVÉ ZÓNY.

Co mají srdce a kořen společného ve specifikách jejich práce? To je její kontinuita (non-stop).

Kořeny rostou nepřetržitě, pokud jsou příznivé podmínky. To je vrozená vlastnost, ale vznikla a vyvinula se z potřeby řídit se vodou a živinami v půdě. Neustále rostoucí kořeny jsou strategií přežití stacionární rostliny. Proto je rostoucí kořen rozdělen do zón: dělení, růst, absorpce, vedení. Učitel charakterizuje každou zónu pomocí tabulky „Root Structure“. Na konci podtématu učitel ukáže studentům tabulku „Root Zones“ (na papíře Whatman) a vyzve studenty, aby si ji zaznamenali do svých poznámkových bloků.

Učitelé pozorně poslouchají.

Tabulka 2. KOŘENOVÉ ZÓNY.

VLASTNOSTI BUNĚK

FUNKCE

DELE-
Výzkumný institut

Buňky jsou malé, tenkostěnné, jednotné velikosti

Nepřetržité dělení buněk, zvýšení jejich celkového počtu.

ROSTOUCÍ-
MANŽELSTVÍ
(ROSTA)

Zde se buňky prodlužují, aby dosáhly své normální velikosti.

SUVÁVANIYA
(VYKOŘENITVÝSTUP
VLASYKOV)

Buňky jsou kořenové vlásky.
Mají podlouhlý tvar, který zvětšuje sací plochu

Absorpce vody s minerály.

DOKÁZATDENIA

Buňky primární kůry a centrálního válce.

Vedení vody s minerály od kořene ke stonku a organických látek od stonku ke kořeni.

STRUKTURA KOŘENOVÉHO VLASU.

Tento tvar buněk umožňuje zvětšit sací plochu, a tím zlepšit minerální výživu rostliny.

Učitelé poslouchají a dívají se na stůl.

Zaznamenejte si tabulku do sešitů.

Zapomeňte na podtéma „Typy kořenů a typy kořenových systémů“.

STAVBA NAUČENÉHO MATERIÁLU.

ÚKOL 1. Pracujte ve dvojicích. Každý pár obdrží v obálkách vystřižený diagram (mozaiku) „Typy kořenů a typy kořenových systémů“. Studenti jsou požádáni, aby jej sestavili do 5 minut. Proveďte vzájemnou kontrolu.

Sbírejte diagramy. Napravte si navzájem chyby. Proveďte analýzu a vyvodte závěr o typech kořenů a typech kořenových systémů.

Zapomeňte na podtéma „Kořenové zóny“.

ÚKOL 2. Práce s testem (nejlépe ústně). Test je zadán každému studentovi.

Testový úkol: vyberte z navržených tvrzení jen ta správná.

  1. Existují čtyři typy kořenů: hlavní, boční, vedlejší a kůlové.
  2. Existují pouze dva typy kořenových systémů: kořenový a vláknitý.
  3. V kořenovém systému jsou dva nebo více hlavních kořenů a mnoho postranních.
  4. Vláknitý kořenový systém je reprezentován mnoha adventivními a postranními kořeny.
  5. Hlavní kořen vždy vybíhá ze stonku.
  6. Boční kořeny vznikají z hlavních, adventivních a postranních kořenů.
  7. Náhodné kořeny vycházejí ze stonku nebo jiných orgánů.
  8. Vláknitý kořenový systém je charakteristický pro dvouděložné rostliny.
  9. Existuje 5 zón kořene: dělení, růst, vstřebávání, vedení, vývoj.
  10. Zóna dělení se nachází před zónou růstu.
  11. Sací zóna je umístěna za stretch zónou.
  12. Sací zóna je zóna kořenových vlásků.
  13. Kořenový vlas je jedna vysoce protáhlá buňka, která má všechny složky rostlinné buňky.
  14. Kořenová čepička pokrývá oblast dělení.
  15. K absorpci živin dochází v zóně vedení.
  16. Pokud by kořenové vlásky byly jako běžné buňky, pak by se množství absorbovaných živin nezměnilo.
  17. Rostliny s nejdelšími kořeny se nacházejí v poušti.
  18. Kořeny rostlin mohou pronikat až do hloubky 30 m (pouštní akát, tamaryšek).
ČTĚTE VÍCE
Jaké květiny jsou Lavatera?

Vzájemně opravujte a analyzujte své odpovědi.

Mohou klást upřesňující otázky.

ÚKOL 3. Každý žák dostane kartičku – tichý diagram s vyobrazením kořenových zón, na kterém musí každou správně označit a stručně označit funkci této zóny. Úkol je dokončen během 4-5 minut. Po dokončení úkolu učitel selektivně požádá jednoho (nebo více) studentů, aby své odpovědi okomentovali. V tuto chvíli všichni ostatní kontrolují, zda jsou jejich úkoly splněny správně.

Pozorně poslouchejte odpověď spolužáka. Analyzujte to a svou odpověď. Opravte chyby.

  1. Biologie: ed. V.K.Shumny a další, odstavce 11 a 12, úkoly 1-6.
  2. Základní poznámky v sešitech.
  3. Jednotlivé úkoly: 1) zprávu „Závislost struktury a vývoje kořenového systému na životních podmínkách rostliny“ připravuje Irina Starostina; 2) grafický diktát na téma „Druhy kořenů. Typy kořenových systémů. Kořenové zóny“ připravil Valery Arkhipov. 3) napište děkovný dopis kořeni jménem květiny.

Zapisujte si úkoly do deníku a sešitu.

  1. Udělování známek za lekci.
  2. Význam tohoto tématu ve vašem životě.
  3. Jaké byly nejtěžší okamžiky na pochopení? V jakém bodě lekce se „obtížné stalo dostupným“? (učitel tím zjišťuje, do jaké míry jím navržené způsoby studia tohoto tématu odpovídají způsobům vnímání studentů).
  4. Studenti hodnotí hodinu.

Povídají si s učitelem.

Odpovězte na otázky učitele i sebe navzájem.

Vyměňují si názory, radí a přání sobě i učiteli o optimalizaci forem, prostředků a metod při studiu tohoto tématu.